Частые ошибки на ЕГЭ по истории

Подготовка к ЕГЭ по истории —  словно попытка собрать огромный паззл, где кусочки похожи друг на друга, а часть картинки почему-то всегда ускользает.

Ежегодный анализ типичных ошибок, который публикует ФИПИ, показывает одну неприятную закономерность: ученики спотыкаются не на каких-то экзотических темах, а на вполне базовых вещах.

Причём путают их массово — от года к году с небольшими вариациями, но структура ошибок остаётся почти неизменной.

После изучения методических рекомендаций за 2022–2025 годы становится ясно: проблема не в «плохой памяти» выпускников, а в особенностях того, как школа и репетиторы распределяет акценты, на что уходит время, и какие темы традиционно считаются второстепенными. Ниже — подробный обзор того, что чаще всего путают школьники и почему это так важно для качественной подготовки.

Что с этим делать? Дочитайте статью до конца и узнаете!

Хронология: ахиллесова пята даже сильных учеников

Казалось бы, даты — та часть истории, где «зубрёжка» должна давать гарантированный результат. Но именно здесь происходят самые стойкие ошибки. Статистика ФИПИ показывает: выпускники регулярно смешивают события, которые разделяет десятилетие, а иногда и целая эпоха.

Особенно часто ошибаются в двух направлениях:

События XX века, особенно связанные с войнами

• Это почти феномен. Например, Брусиловский прорыв регулярно относят к 1942 году — просто потому что «там была война, а это вроде тоже про войну».
• Освобождение Праги — к 1944-му, а не 1945-му.
• Начало финской войны — путают с любым годом между 1939 и 1944.

Всеобщая история

• Аугсбургский религиозный мир, Младотурецкая революция, революции XIX–XX веков — все эти ориентиры у школьников почти не закреплены. Российские события запоминаются лучше, но любое «иностранное» название вызывает тревожную догадку: «А вдруг я это видел только мельком?»

Причина проста: в школе эти блоки идут «по остаточному принципу», а времени на системные повторения просто не хватает.

Факты и соответствия: когда детали решают всё

Следующая группа ошибок — задания на установление соответствий. Здесь школьники «тонут» не потому, что совсем не знают историю, а потому что детали ускользают.

География исторических событий:

• Эта боль тянется через все годы анализов ФИПИ.
• Например: гибель царевича Дмитрия относят к Владимиру, а не к Угличу.
• Или путают Кашлык, Иртыш и другие точки, связанные с походом Ермака.

События XVI–XVII, XVIII веков:

Особенно часто смешивают:

• Ливонскую войну и Смоленскую войну; Ливонскую войну и Северную войну (обе войны были за выход к Балтийскому морю)
• осаду Пскова и битву при Молодях;
• процессы преодоления Смуты.

Ученики вроде бы знают эпоху, но «застревают» на нюансах, которые и определяют правильный ответ.

Исторические личности: узнают только «самых громких»

Каждый год ФИПИ отмечает: тема персоналий — одна из самых провальных.

Да, Стеньку Разина узнают почти все, но почему-то легко могут его спутать с крестьянской войной Емельяна Пугачева. И понятно, что восстание Кондратия Булавина (Пётр Первый) часто путают с восстанием И. Болотникова в Смутное время (может из-за фамилии?).  Но стоит спросить про Шереметева или Адашева — и начинается угадывание по типу деятельности. В эпохе Петра всё смешивается окончательно: кто при нём строил, кто реформировал, а кто командовал — якобы «все об одном и том же». Часто путают Ивана 4 Грозного и Петра Первого Великого.

Самая драматичная ситуация — с личностями Великой Отечественной войны. Парадоксально, но именно здесь выпускники путают имена чаще всего: Говорова принимают за другого маршала, Рокоссовского ставят туда, где он не участвовал, а Василевского — туда, где он отсутствовал.

История культуры: та самая тема, которую «переносят на следующий урок»

Это не шутка. По данным ФИПИ, культура — самый слабый раздел на протяжении всех четырёх лет анализов.

Почему? Потому что учителя объективно вынуждены уделять больше времени политике, войнам, реформам — иначе не успеть. В результате здания, стили и картины для учеников — будто проходные декорации, а не часть культурного кода эпохи.

Итог предсказуем:

• не узнают памятники;
• не знают фактов, связанных с ними;
• не могут отличить классицизм от барокко.

Работа с источниками: когда текст нужно «читать между строк»

Ошибки здесь делятся на две категории:

Не могут определить эпоху или автора

Документы сталинской эпохи принимают за хрущёвские, а хрущёвские — за позднесоветские.

Не извлекают смысл, если он не написан явно

Источник требует интерпретации, а школьник просто переписывает видимую фразу.
Это та самая ситуация, когда «прочитал, но не понял».

Причинно-следственные связи: школьники не видят «механику истории»

Эта часть экзамена стабильно вызывает самые низкие результаты.

Главная причина: ученики привыкли запоминать факты, а не мыслить категориями «почему — из-за чего — к чему привело».

Например, в задании о польском восстании 1830–1831 гг. требовалась причина, связанная с международными событиями — Июльской революцией во Франции. Но ученики писали: «национальный гнёт» — формально звучит убедительно, но задание не выполнено.

Сравнение процессов и аргументация: самые сложные умения

Сравнить экономическую политику двух императоров — задача непростая даже для студентов, а на школьников возложено ровно то же требование.

Здесь возникают типовые ошибки:

Неверно сформулирован тезис

Например, обсуждают политику усиления власти, хотя речь должна идти об экономике.

Обоснования без фактов

Пишут: «повышалось внимание к промышленности». Это красиво звучит, но не работает без конкретных примеров.

Фактические промахи

Классика: денежная реформа Витте — при Александре III, хотя это эпоха Николая II.

Почему всё это так важно?

Если Вы думаете, что периодами с 16 по 20 век всё исчерпывается, вы глубоко заблуждаетесь. В периоде Древности и Средневековья тоже путницы у ребят на экзамене хватает. Просто объем этой статьи не позволяет уместить всё. Мы лишь затронули верхушку айсберга! И это абсолютно точно!

Потому что ошибки повторяются каждый год. И если знать, где чаще всего «хромает» подготовка, можно не только подтянуть слабые места, но и существенно повысить балл, просто убрав системные пробелы. Ниже привожу табличку ключевых пробелов в знаниях ребят:

Что с этим делать?

Ключевое заблуждение: учить факты. Факты связаны между собой. Нужно понимать, какой-то факт за какой цепляется. Нужно учить связи между фактами.

А связи между фактами это: 

• Причинно-следственные связи. Понимание причин и следствий.
• Исторические процессы и явления. Процесс — это трансформация форм жизни людей с течением времени. Например, Христианизация — это процесс. Дворцовые перевороты — это уже историческое явление.

Также нужно понимать, на каких событиях экзаменационная работа ЕГЭ делает постоянный акцент.

Всё это есть в двух вещах: 

Я приготовил Шпаргалки ЕГЭ по истории. В них я именно всё и обрисовал: 

• Исторические события, на которые очень любит делать акцент экзаменационная работа ЕГЭ по истории.
• Исторические процессы.
• Исторические явления.
• Причинно-следственные связи.
• Термины с короткими формулировками, которые сами собой запоминаются.
• А также то, что часто путают ребята.

Шпаргалки можно найти здесь=>>